El proceso de aprender un idioma es una de las características humanas más importantes, porque todas las personas se comunican solo usando el lenguaje. La adquisición de un idioma generalmente se refiere a la adquisición de la capacidad de hablar el primer idioma nativo, ya sea hablado o, por ejemplo, lenguaje de señas para sordos. Esto difiere de la adquisición de un segundo idioma, que se dedica a la adquisición (tanto para niños como para adultos) de idiomas adicionales. Además del habla, leer y escribir un idioma con un escenario completamente diferente combina las complejidades de la verdadera alfabetización en un idioma extranjero.
Adquisición
Los lingüistas que están interesados en estudiar el mecanismo para que los niños adquieran un idioma nativo durante muchos años están interesados en el proceso de aprenderlo; este es un proceso especial por el que pasan todas las personas. Entonces, la cuestión de cómo se adquieren estas estructuras se entiende más correctamente como la cuestión de cómo el alumno toma formas superficiales de datos de entrada y los transforma en reglas y representaciones lingüísticas abstractas. Por lo tanto, sabemos que adquirir un idioma incluye estructuras, reglas e ideas sobre ese idioma.
Extenso kit de herramientas
La capacidad de utilizar con éxito el lenguaje requiere la adquisición de una serie de herramientas, que incluyen fonología, morfología, sintaxis, semántica y un extenso vocabulario. El lenguaje puede expresarse tanto en el habla como en el manual, como en un signo. Las posibilidades del lenguaje humano están representadas en el cerebro. A pesar del hecho de que la habilidad del lenguaje humano es finita, se puede decir y comprender un número infinito de oraciones, basado en un principio sintáctico llamado recursividad. Como puede ver, la asimilación es un proceso complejo.
El papel de la incertidumbre de la oferta.
La evidencia sugiere que cada persona tiene tres mecanismos recursivos que permiten que las oraciones vayan indefinidamente. Estos tres mecanismos son: relativización, complementación y coordinación. Además, en el primer idioma, hay dos principios rectores principales, es decir, la percepción del habla siempre precede a la producción del habla, y el sistema de desarrollo gradual por el cual el niño aprende el idioma se construye paso a paso, comenzando con la diferencia entre los fonemas individuales.
Antigüedad
Los filósofos en las sociedades antiguas estaban interesados en cómo las personas adquirían la capacidad de comprender y expresar el lenguaje mucho antes de que se desarrollaran métodos empíricos para probar estas teorías, pero en su mayor parte parecían considerar la adquisición del lenguaje como un subconjunto de la capacidad de una persona para adquirir conocimiento y aprender conceptos. Algunas de las primeras ideas, basadas en observaciones de adquisición del lenguaje, fueron propuestas por Platón, quien creía que la frase en alguna forma era innata. Hablando de lenguaje, los antiguos sabios indios creían que la asimilación es un regalo de lo alto.
Nuevo tiempo
En un contexto más moderno, empiristas como Thomas Hobbes y John Locke han argumentado que el conocimiento (y, para Locke, el lenguaje) surge en última instancia de las impresiones sensoriales abstractas. Estos argumentos se inclinan al lado de la "educación" del argumento: este lenguaje se adquiere a través de la experiencia sensorial, lo que llevó a Aufbau Rudolf Karnap, un intento de aprender todo el conocimiento de la unión semántica, utilizando el concepto de "recordar como similar" para conectarlos en grupos que finalmente se mostrará en el idioma. Los niveles de adquisición del lenguaje se basan en esto.
Tardío moderno
Los defensores del comportamiento han argumentado que el lenguaje se puede aprender usando la forma operante. En el comportamiento verbal de B.F. Skinner (1957), sugirió que el uso exitoso de un signo, como una palabra o unidad léxica, con un irritante específico, aumenta su probabilidad "instantánea" o contextual. Dado que el condicionamiento de los operandos depende del refuerzo de la recompensa, el niño aprende que una combinación particular de sonidos significa algo particular a través de las múltiples asociaciones exitosas hechas entre ellos. El uso "exitoso" del signo sería uno en el que se entiende al niño (por ejemplo, el niño dice "arriba" cuando quiere ser criado) y se le recompensa con la respuesta deseada de otra persona, mejorando así la comprensión del niño del significado de la palabra y es más probable que él o ella usará la palabra en una situación similar en el futuro. Algunas formas empíricas de adquisición del lenguaje incluyen la teoría del aprendizaje estadístico. Charles F. Hackett sobre la adquisición del lenguaje, la teoría de los marcos relacionales, la lingüística funcionalista, la teoría del interaccionismo social y el uso del lenguaje basado en el uso.
El estudio de la asimilación de la personalidad del lenguaje no se detuvo allí. En 1959, Noam Chomsky, en un artículo de revisión de Sinain, influyó fuertemente en la idea de Skinner, llamándola "en gran parte mitología" y "error grave". Los argumentos en contra de la idea de Skinner de adquirir un lenguaje usando un operando incluyen el hecho de que los niños a menudo ignoran el lenguaje de corrección de los adultos. En cambio, los niños generalmente siguen el ejemplo de la forma irregular de la palabra, cometen errores más tarde y, en última instancia, vuelven al uso correcto de la palabra. Por ejemplo, un niño puede aprender la palabra "dado" correctamente (tiempo pasado "dar"), y luego usar la palabra "otorgado".
Al final, el niño generalmente volverá a aprender la palabra correcta, "dio". El patrón es difícil de atribuir a la idea de Skinner de entrenar operandos como la forma principal en que los niños aprenden el idioma. Chomsky argumentó que si un idioma se obtuvo solo mediante el condicionamiento, es poco probable que los niños aprendan a usar la palabra y de repente la usen incorrectamente. Chomsky creía que Skinner no podía explicar el papel central del conocimiento sintáctico en la competencia lingüística. Chomsky también rechazó el término "aprendizaje", que Skinner solía decir que los niños "aprenden" en el idioma a través del condicionamiento operante. En cambio, Chomsky se escondió detrás de un enfoque matemático para la adquisición del lenguaje basado en el estudio de la sintaxis.
Discusión y asuntos
La discusión principal sobre la comprensión de la adquisición del lenguaje es cómo estas habilidades son seleccionadas por los bebés a partir de material lingüístico. La entrada al contexto lingüístico se define como "Todas las palabras, contextos y otras formas del idioma al que está expuesto el alumno, en relación con el conocimiento adquirido en el primer o segundo idioma". Los nativistas, como Noam Chomsky, se centraron en la naturaleza extremadamente compleja de las gramáticas humanas, la finitud y la ambigüedad de la contribución que reciben los niños y las capacidades cognitivas relativamente limitadas del bebé. A partir de estas características, concluyen que el proceso de aprendizaje de un idioma en bebés debe estar estrictamente limitado y orientado a las características biológicamente determinadas del cerebro humano. De lo contrario, argumentan que es extremadamente difícil explicar cómo, durante los primeros cinco años de vida, los niños dominan regularmente las reglas gramaticales complejas y en gran parte silenciosas de su lengua materna. Además, la evidencia de tales reglas en su lengua materna es un discurso indirecto en adultos de niños que no pueden captar lo que los niños saben cuando han adquirido su lengua materna. Este es el resultado de la asimilación.
El concepto de asimilación en biología.
La primera interpretación de este concepto es el proceso de absorción de vitaminas, minerales y otros químicos de los alimentos en el tracto gastrointestinal. En los humanos, esto siempre se hace con descomposición química (enzimas y ácidos) y molestias físicas (masticación y distensión bucal). El segundo proceso de bioasimilación es un cambio químico en las sustancias en la sangre a través del hígado o las secreciones celulares. Aunque algunos compuestos similares pueden ser absorbidos en la biosensibilización de la digestión, este segundo proceso dicta la biodisponibilidad de muchos compuestos, ya que tanto la secreción celular como la hepática pueden ser muy específicas en su acción metabólica. Este segundo proceso es donde la comida absorbida llega a las células a través del hígado.
