Una de las características importantes y al mismo tiempo complejas de la actividad de un maestro moderno es un concepto tan complejo como la cultura pedagógica. Dada la naturaleza multifacética del proceso educativo tanto en la escuela moderna como en la familia, debe tenerse en cuenta que definirlo, indicando claramente lo que es, no es tan simple. Pero aún así, intentaremos hacer esto, teniendo en cuenta las ideas de los maestros autorizados de los siglos pasados y presentes, las tendencias modernas en el desarrollo de la cultura y la sociedad.
Complejidad de definición
Limitar el concepto de cultura pedagógica a cualquier definición, incluso amplia, es bastante difícil hoy en día. La principal dificultad proviene de comprender qué es la cultura. Hoy se ha escrito mucho sobre ella, solo sus definiciones son más de quinientas. El segundo punto problemático es la complejidad de la actividad pedagógica. Varios conceptos especulativos no darán una imagen completa del objeto de nuestro estudio.
El segundo problema es la dificultad de definir los límites de la pedagogía. No es ningún secreto que una gran parte de la población mundial tiene que actuar como maestra.
El tercer problema es que la cultura moderna de hoy se ha convertido en una corriente turbulenta, en la que hay muchos componentes que complican el proceso de educación personal.
Cuestiones culturales
Las metamorfosis de las últimas décadas: un cambio en el régimen político, la formación de una sociedad abierta y el aumento del ritmo de la globalización han tenido un impacto significativo en la esfera de la cultura. El papel cambiante del estado en la educación cultural de la sociedad, la ausencia del llamado monopolio de la cultura ha llevado al hecho de que, además de la libertad de elección y expresión creativa, la aparición de un producto cultural de baja calidad se ha convertido en un complemento importante. En lugar de libertad de elección, obtuvimos su ausencia, que se expresa en el hecho de que no había nada para elegir.
La transmisión de un estilo de vida pro-occidental ha llevado a una pérdida significativa de respeto por el patrimonio nacional. El interés por la cultura rusa original y sus tradiciones recién ahora comienza a revivir gradualmente.
La sustitución de los ideales espirituales por los materiales transforma a una persona en un consumidor de todo tipo de bienes y productos, y la falta de la oportunidad de adquirir ambos aumenta la tensión social en la sociedad.
Los problemas de la cultura se vuelven cada vez más obvios con el crecimiento de otros problemas sociales, y todo esto afecta de cierta manera el proceso educativo, que hoy en día dentro de la familia se limita a la tarea de proporcionar solo necesidades materiales. Los institutos educativos también han bajado su nivel, convirtiéndose en repetidores de conocimiento obsoleto en empaques innovadores.
Opiniones y teorías
Volviendo al concepto de cultura pedagógica, observamos que es bastante joven. Su aparición se debe al hecho de que en la sociedad moderna hay una transición de los puntos de vista tecnocráticos sobre el proceso de aprendizaje a lo humanitario. Las actitudes autoritarias cambian a las democráticas y, en este sentido, aumenta la responsabilidad del profesor. Es necesario determinar no solo las medidas, sino también el estándar de calidad educativa. En base a esto, existe la necesidad de un concepto como la cultura pedagógica.
Hay muchos desarrollos teóricos en esta dirección, considerando varios aspectos de este problema: comunicativo, moral, ético, histórico, tecnológico e incluso físico. En sus estudios, los autores están unidos porque representan la cultura pedagógica como un reflejo de la cultura general, que se manifiesta en las características de la actividad pedagógica del maestro y se realiza en la suma de sus cualidades profesionales.
Delineación de conceptos relacionados
En el marco de las características cualitativas de las actividades del profesor, además del concepto en consideración, también se utilizan otros que tienen un significado similar: cultura profesional, competencia y otros. Determinemos el lugar de cada uno de ellos en el sistema de características culturales del maestro.
Con respecto a la competencia, se puede citar la opinión de la opinión autorizada de A.S. Makarenko, quien creía que la habilidad del maestro se debe a su nivel en la profesión y depende directamente del trabajo constante y enfocado del maestro en sí mismo. La combinación de estos dos componentes más importantes le permite obtener la excelencia pedagógica. En otras palabras, la competencia del profesor, que es una condición indispensable para la formación y el desarrollo de su habilidad, nos permite formar el contenido de la cultura pedagógica.
Como ya se mencionó, la cultura pedagógica es parte de la cultura general de un maestro moderno. La cultura profesional del profesor se puede representar desde varios lados:
- actitud cuidadosa ante las prioridades rápidamente cambiantes en educación y educación;
- tener su propia opinión pedagógica;
- la originalidad del mundo espiritual de la personalidad del maestro;
- preferencias en la elección de métodos, técnicas de enseñanza, etc.
Cabe señalar que el conjunto de características presentadas nos permite determinar la relación entre la cultura profesional y pedagógica. Como ya se señaló, no solo los maestros sino también los padres participan en actividades pedagógicas. Es decir, también poseen este tipo de cultura. El conjunto de características anteriores concreta las actividades del profesor y, por lo tanto, se puede argumentar que la cultura profesional es una parte integral de la pedagógica. Este último puede ser implementado a nivel profesional por maestros y maestros, y por otros participantes no profesionales en el proceso educativo (generalmente los padres).
Algunas palabras sobre otros participantes en el proceso pedagógico
Considere el fenómeno de la cultura pedagógica de los padres. En general, se puede representar como un cierto nivel de preparación de los padres para criar hijos. Depende de cuáles serán los resultados de este proceso.
El concepto incluye una serie de elementos:
- los padres tienen un nivel adecuado de responsabilidad por sus hijos;
- la formación del conocimiento necesario sobre la educación y el desarrollo del niño;
- desarrollo de habilidades prácticas para organizar la vida de los niños en la familia;
- comunicación efectiva con instituciones educativas y educativas (jardín de infantes, escuela);
- Cultura pedagógica de los padres.
La cultura pedagógica en este nivel es la suma de varios conocimientos: pedagogía, psicología, medicina y otras ciencias.
Sobre el papel de las ideas en pedagogía
Ya se ha dicho mucho sobre esto hoy. Aristóteles y Platón, Leo Tolstoi y Grigory Skovoroda, A.S. expresaron a su debido tiempo varias ideas pedagógicas. Makarenko y V.A. Sukhomlinsky.
Una de las ideas más famosas de este último fue la prioridad del proceso educativo antes del aprendizaje. El brillante maestro creó su concepto sobre la base de valores universales y morales, dando prioridad al desarrollo de la personalidad del niño.
Hoy, las ideas pedagógicas de los clásicos no han perdido su importancia, pero al mismo tiempo se requieren nuevas. Por lo tanto, las conferencias, mesas redondas y otras formas de intercambio de experiencias y la producción de nuevas ideas son tan populares hoy en día.
Al notar la importancia de estas ideas, el famoso maestro S.T. Shatsky dijo que fueron ellos quienes abrieron nuevos caminos tanto en la práctica de la pedagogía como en su ciencia.
Características de comunicación entre profesor y alumno.
La comunicación profesional y pedagógica es un sistema completo de interacciones entre un maestro y un estudiante, que se implementa con el propósito de capacitación y educación. Los elementos del sistema están determinados por una serie de características del alumno y dependen de la edad, el nivel de preparación y las características de la materia estudiada.
Los especialistas distinguen dos sistemas:
- el sistema sujeto-objeto, en el cual el maestro se implementa como un orador, y el alumno es un oyente, también se llama monólogo;
- sujeto-subjetivo, donde el maestro y el alumno están en comunicación continua, están en diálogo.
Hoy, el segundo se considera más progresivo, ya que permite al alumno participar activamente en el proceso de aprendizaje. Esta forma de la lección le permite al alumno comprender rápidamente el tema, y el maestro le da la oportunidad de evaluar de manera más objetiva el conocimiento del alumno.
